Jeff Schnaufer | 5 Nhà văn / Biên tập viên LA đầu tiên

Tháng Tám 26, 2021

(Ghi chú của biên tập viên: Đây là bài đầu tiên trong loạt bài viết về những cách First 5 LA đang làm trong thời kỳ đại dịch để hiểu và giải quyết nhu cầu của các nhà cung cấp dịch vụ chăm sóc và giáo dục sớm và gia đình của trẻ nhỏ ở Quận Los Angeles.)

Giống như nhiều bậc cha mẹ khác, Asia Simon vừa hồi hộp vừa vui mừng cho đứa con trai 4 tuổi của cô, Carter, bắt đầu ngày đầu tiên đi học vào tháng XNUMX năm nay.

Không giống như nhiều bậc cha mẹ, Simon là một cựu giáo viên mầm non đã trải qua ngày đầu tiên đến lớp, theo đúng nghĩa đen, trong mười năm.

Nhưng đây là một năm không giống ai.

Đại dịch COVID-19 đã ngăn cản Carter bắt đầu đi học mẫu giáo ở tuổi 3 vào năm 2020, trong thời gian đó anh ấy dành cả ngày với Simon tại nhà Compton của họ khi cô ấy làm việc hoặc với người em họ 3 tuổi của anh ấy, Chance, tại nhà của chị gái cô ấy. .

Khi bắt đầu học mẫu giáo một năm sau đó, Simon tự hỏi về tác động của COVID-19: Carter sẽ cảm thấy thế nào khi bị bỏ học bên ngoài thay vì được mẹ tham gia vào lớp học để giúp đỡ quá trình chuyển đổi? Trẻ em sẽ tự tạo khoảng cách về mặt xã hội một cách hiệu quả như thế nào? Việc đeo mặt nạ sẽ ảnh hưởng như thế nào đến khả năng đọc các dấu hiệu trên khuôn mặt của anh ấy - và của giáo viên? Điều gì sẽ xảy ra nếu giáo viên hoặc những đứa trẻ khác bị ốm? Anh ta sẽ an toàn đến mức nào khỏi COVID-19? Carter sẽ tương tác như thế nào trong bối cảnh nhóm sau hơn một năm hạn chế tiếp xúc với những đứa trẻ khác?

“Tôi rất phấn khởi vì bản thân là một cựu giáo viên mầm non, tôi hiểu tầm quan trọng của trường mầm non,” Simon nói vào đầu tháng 19. “Tôi lo lắng vì COVID-XNUMX. Cho đến tận ngày nay, tôi vẫn đang cân nhắc xem liệu tôi có đưa ra quyết định đúng đắn cho cháu đi học hay không. ”

Hai tuần sau, vào ngày đầu tiên đến lớp, Simon đã đậu xe bên ngoài trường mầm non vào sáng sớm. Cô ấy nói với Carter rằng cô ấy sẽ đón anh ấy trước giờ ngủ trưa. Khi cô quan sát, Carter nắm tay giáo viên của mình và bước đi.

“Tôi đã đấu tranh một chút,” cô nhớ lại. "Tôi lái xe đến một trạm xăng và khóc."

THỬ THÁCH CẢM XÚC XÃ HỘI LÀ QUAN TÂM HÀNG ĐẦU

Mặc dù những giọt nước mắt thường đi kèm khi nhìn con chúng ta lớn lên, nhưng không có gì là bình thường khi những đứa trẻ bước vào lớp học sớm trong đại dịch phải đối mặt với những thách thức.

Do hậu quả của sự gián đoạn học tập do COVID-19 gây ra, rất nhiều bằng chứng cho thấy rằng, trên toàn quốc, trẻ nhỏ sẽ cần những kỹ năng nền tảng khi họ quay trở lại môi trường chăm sóc và giáo dục sớm. Trong số này, một nghiên cứu tiết lộ rằng sự suy giảm trong kỹ năng học tập và cảm xúc xã hội là một trong những thách thức lớn nhất mà người học trẻ tuổi - và giáo viên của họ - phải đối mặt khi quay trở lại lớp học.

Một bỏ phiếu công bố đầu năm nay tiết lộ rằng 74 phần trăm các bậc cha mẹ California có con từ 5 tuổi trở lên lo lắng rằng việc giáo dục và phát triển của con họ sẽ bị ảnh hưởng bởi đại dịch COVID-19. Cũng trong cuộc thăm dò đó, các bậc cha mẹ có con nhỏ cũng lo lắng về sự phát triển xã hội của con mình, với gần 73/XNUMX (XNUMX%) đồng ý rằng họ lo lắng về khả năng hòa nhập xã hội của con mình với những đứa trẻ khác.

Tại Quận Los Angeles, First 5 LA đang nghiên cứu một số cách để hiểu và giải quyết các nhu cầu của các chuyên gia ECE, trẻ nhỏ và gia đình của họ trong thời kỳ đại dịch.

Vào tháng 5, XNUMX LA đầu tiên, Trẻ 360Early Edge California đã phát hành một báo cáo nêu bật kinh nghiệm COVID-19 của gần 600 chuyên gia ECE địa phương, được thu thập vào mùa thu năm 2020 thông qua khảo sát trực tuyến và các nhóm tập trung. Báo cáo ghi nhận rằng, khi trẻ em quay trở lại phương pháp học trực tiếp, “có khả năng giáo viên sẽ cần hỗ trợ thêm để phục vụ những trẻ em không được hưởng lợi từ các cơ hội học tập hoặc hướng dẫn về tình cảm xã hội trong thời kỳ đại dịch.”

Trong cùng một cuộc khảo sát, các nhà cung cấp dịch vụ chăm sóc trực tiếp và đào tạo từ xa trong thời gian xảy ra đại dịch đã được yêu cầu xác định mối quan tâm của họ đối với trẻ em trong các chương trình của họ. Mối quan tâm thường xuyên được lựa chọn nhất từ ​​danh sách được cung cấp là “trẻ em không có đủ giao tiếp xã hội với các bạn cùng lứa tuổi”. Các nhà cung cấp ECE cho biết rằng cách xa về thể chất và một số giao thức khác liên quan đến COVID khiến trẻ em khó phát triển các kỹ năng xã hội-tình cảm quan trọng hơn.

Như một nhà cung cấp giải thích, “Mọi thứ trẻ em làm đều thông qua tương tác xã hội. Họ học… phát triển ngôn ngữ [thông qua tương tác xã hội]. Họ học cách chia sẻ. Chúng học cách làm những con số của chúng bằng cách hát… Vì vậy, mọi thứ đều mang tính xã hội đối với trẻ em. Đó là cách chúng phát triển - Chúng phát triển về mặt nhận thức, tình cảm. ”

Đại dịch đã hạn chế bất lợi tương tác xã hội đối với trẻ em theo nhiều cách. Các sân chơi đóng cửa trong nhiều tháng. Việc đăng ký học tại các trường mầm non và các nhà cung cấp dịch vụ chăm sóc trẻ em khác nhau đáng kể khi các bậc cha mẹ quyết định có nên kéo con mình ra ngoài hay không. Nhiều chương trình học sớm trở nên ảo để cho phép trẻ em học trên máy tính tại nhà, trong khi những người khác tiếp tục với các lớp học trực tiếp có thể chỉ có một số ít học sinh.

Laurel Parker, giám đốc trường mầm non tại Học khu Norwalk La Mirada, người phụ trách 11 địa điểm mầm non với 1,013 trẻ khi đăng ký học cho biết: “Trong một lớp học, chỉ có một trẻ và một giáo viên.

Khi đại dịch vẫn tiếp diễn, các chuyên gia của Quận LA về giáo dục sớm đã chia sẻ những kinh nghiệm và mối quan tâm tương tự về những thách thức tình cảm xã hội mà trẻ nhỏ - và giáo viên của chúng phải đối mặt - khi việc đăng ký trực tiếp vào học sớm mở rộng vào mùa hè và mùa thu này.

Angela Capone, phó chủ tịch phụ trách giáo dục sớm tại Para Los Niňos, giám sát bảy trường mầm non Head Start và Early Head Start. Trong năm, cô đã chứng kiến ​​những đợt tuyển sinh trực tiếp lẻ tẻ và những thách thức về cảm xúc xã hội đang nổi lên.

Capone nói: “Một trong những điều lớn nhất mà chúng tôi nhận thấy là chúng tôi có rất nhiều trẻ em chưa có kinh nghiệm đi học mầm non. “Vì vậy, mặc dù chúng có thể đã bắt đầu khi chúng bước sang tuổi thứ 3, nhưng COVID-19 vẫn còn sống và phát triển. Vì vậy, họ đã không đến trường mầm non. Đối với những đứa trẻ đó, nhiều em chưa bao giờ có cơ hội phát triển các kỹ năng xã hội. Những gì chúng tôi nhận thấy là đối với một số trẻ em, việc học trở thành một phần của một nhóm thật khó khăn ”.

Capone nói: “Chúng tôi đang chứng kiến ​​những đứa trẻ ít kiên nhẫn hơn. “Tôi không biết nó sẽ diễn ra như thế nào. Nhưng chúng tôi đang bắt đầu với giả định rằng nhiều trẻ em của chúng tôi đã bị chấn thương trong 18 tháng qua ”. - Angela Capone, phó chủ tịch phụ trách giáo dục sớm tại Para Los Niňos

Capone lưu ý rằng một số trẻ em có biểu hiện chậm hòa nhập xã hội với bạn bè cùng trang lứa. Cô ấy cũng đã thấy một số chậm phát triển ngôn ngữ. Và cô ấy đoán rằng sẽ có một số chậm trễ trong nhận thức. “Cách để chống lại điều đó không phải là tập trung vào màu sắc và con số,” cô nói, “mà là hỗ trợ các kỹ năng xã hội và cảm xúc.”

“Thách thức lớn nhất mà tôi thấy là cảm xúc xã hội - cách tương tác trong môi trường xã hội - học cách thay phiên nhau, hỏi và trả lời câu hỏi, chia sẻ, giải quyết xung đột,” Deborah Lawrence, quản lý phát triển trẻ em tại Học khu Rosemead cho biết. “Đứa trẻ phải có những kỹ năng đó để học. Đứa trẻ phải biết cách tương tác với người khác và cách điều tiết bản thân ”.

Các nghiên cứu cho thấy rằng trẻ em mẫu giáo có thể tự điều chỉnh cảm xúc của mình thường chuẩn bị tốt hơn cho trường học và cuộc sống. Tuy nhiên, sử dụng các kỹ năng tự điều chỉnh cảm xúc có thể khó khăn hơn trong thời gian xảy ra đại dịch đối với một số trẻ em.

Capone nói: “Chúng tôi đang chứng kiến ​​những đứa trẻ ít kiên nhẫn hơn. “Tôi không biết nó sẽ diễn ra như thế nào. Nhưng chúng tôi đang bắt đầu với giả định rằng nhiều trẻ em của chúng tôi đã bị chấn thương trong 18 tháng qua ”.

TRAUMA, CÁC LOẠI & GIÁO VIÊN

Parker nói: “Trong cộng đồng Norwalk của chúng tôi, có những gia đình đã bị ảnh hưởng nặng nề bởi COVID-19 và có nhiều thành viên trong gia đình chết vì COVID-19. “Tôi có thể kể tên một gia đình có trẻ mẫu giáo, nơi họ mất một người cô và ông bà. Tôi có một nhân viên đã mất bà ngoại và cha của cô ấy. Những đứa trẻ còn nhỏ và điều đó chắc chắn sẽ tác động đến chúng theo một cách nào đó. Đó là phần mà chúng tôi thực sự chưa biết toàn bộ phạm vi của nó. ”

Capone nói thêm: “Trong thời kỳ cao điểm của đại dịch, chúng tôi biết cha mẹ mình mất việc làm, phải sống với bạn bè, bố mẹ cô dì, ông bà. “Sự ổn định của gia đình không hề dễ chịu đối với bọn trẻ. Chúng tôi có nhiều người vô gia cư hơn trong đại dịch. Một bậc cha mẹ căng thẳng không có khả năng sẵn sàng về mặt tình cảm cho con họ. "

Vì một số trẻ em gặp khó khăn trong việc điều chỉnh cảm xúc của mình mà không có sự hỗ trợ của giáo viên, các nhà giáo dục và nhà cung cấp dịch vụ học tập sớm đang sử dụng các phương pháp tiếp cận có hiểu biết về chấn thương và cảm xúc xã hội để tăng khả năng điều chỉnh cảm xúc của trẻ. Nhưng những giáo viên cần giúp đỡ thì sao?

“Có một sự thúc đẩy để giải quyết các dịch vụ sức khỏe tâm thần cho các nhà cung cấp, bởi vì quá nhiều sự phát triển của trẻ em là về các mối quan hệ. Một nhà cung cấp đang gặp khó khăn một cách dễ hiểu có thể không có mặt đầy đủ trong các mối quan hệ đó ”. - Cán bộ Chương trình Giáo dục và Chăm sóc Sớm 5 LA đầu tiên Jaime Kalenik

Capone nói: “Đó không chỉ là những gì COVID-19 đã làm với trẻ em, mà còn về cách nó tác động đến giáo viên. Giống như trẻ em có môi trường làm việc không ổn định, giáo viên có môi trường làm việc không ổn định. Làm việc với trẻ em trực tuyến, làm việc với cha mẹ và con cái của họ, làm việc với ba đứa trẻ, sau đó là năm đứa trẻ. Chúng tôi đã mở và sau đó đóng cửa. Chúng tôi đã có 84 trường hợp chúng tôi đóng cửa lớp học hoặc trường học hoặc trẻ em không đến trường vì chúng có thể đã tiếp xúc với COVID hoặc xét nghiệm dương tính với COVID. Nỗi sợ hãi về những gì COVID có thể mang lại đã ảnh hưởng rất nhiều đến giáo viên của chúng tôi. "

Một số khu học chánh đã thuê thêm các nhà giáo dục mầm non và tăng cường các dịch vụ chăm sóc sức khỏe tâm thần cho trẻ em, giáo viên và gia đình, bổ sung thêm các cố vấn cung cấp các phiên gia đình ảo. Trong lớp học, họ quan sát và hỏi giáo viên, "Bạn cần gì?"

“Chúng tôi đã tăng số lượng chuyên gia tư vấn sức khỏe tâm thần từ hai lên ba vào năm ngoái - thực hiện liệu pháp XNUMX-XNUMX, các nhóm hỗ trợ. Họ bận rộn và đang thực hiện hàng tấn cuộc hẹn. Nhu cầu rất cao. Đó là một điều gì đó rất khác biệt, ”Parker nói.

“Có một sự thúc đẩy để giải quyết các dịch vụ sức khỏe tâm thần cho các nhà cung cấp, bởi vì phần lớn sự phát triển của trẻ em là về các mối quan hệ,” Jaime Kalenik, Cán bộ Chương trình Giáo dục và Chăm sóc Sớm LA của First 5 cho biết. "Một nhà cung cấp đang gặp khó khăn một cách dễ hiểu có thể không có mặt đầy đủ trong các mối quan hệ đó."

TIẾP CẬN & ĐÀO TẠO ĐỂ NGHIÊN CỨU 

Kể từ khi đại dịch xuất hiện vào mùa xuân năm 2020, Nhóm ECE của Lớp 5 LA đã sử dụng phương pháp tiếp cận “tư duy hệ thống” và kinh nghiệm của mình với tư cách là người tập trung để giúp hướng dẫn hệ thống ECE của quận vượt qua hàng núi thách thức do COVID-19 gây ra. Là một phần của nỗ lực này, Nhóm ECE đã tạo ra một con đường với các đối tác ECE của quận để giúp tạo ra Nhóm phản ứng COVID-19 của Hạt Los Angeles về Chăm sóc Sớm và Giáo dục.

Ngay cả trước đại dịch, First 5 LA đã hỗ trợ chính cho các nhà cung cấp ECE bằng cách cung cấp quỹ và quan hệ đối tác tư tưởng cho Chất lượng Bắt đầu Los Angeleshoặc QSLA, trong đó trao quyền cho các nhà cung cấp dịch vụ học tập sớm xây dựng và nâng cao chất lượng chăm sóc mà họ cung cấp cho trẻ em dưới 5 tuổi. Điều này được thực hiện thông qua phát triển chuyên môn, đào tạo chuyên biệt, huấn luyện cá nhân, và tiếp cận với các nguồn lực tiên tiến và các cơ hội tài trợ. QSLA cũng giúp các gia đình hiểu điều gì làm cho một chương trình học sớm có hiệu quả và cách tìm ra chương trình phù hợp cho con họ.

QSLA xoay quanh các hoạt động trực tiếp đến huấn luyện trực tuyến, đào tạo, các sự kiện trực tuyến trực tiếp và hội thảo trên web được tổ chức, bao gồm cả việc hợp tác với Sesame Street trong cộng đồng để giúp các nhà cung cấp tìm hiểu thêm về dịch vụ chăm sóc được thông báo về chấn thương. Ngoài ra, QSLA còn cung cấp cho các nhà cung cấp một bộ tài liệu cảm xúc xã hội miễn phí cho trẻ mẫu giáo.

Heather Harris, nhà giám đốc hoạt động của nhà cung cấp tại Child 360 và đồng chủ tịch huấn luyện QSLA.

Trong lĩnh vực phát triển cảm xúc xã hội, một trong những công cụ đào tạo do QSLA cung cấp cho phép các nhà cung cấp dịch vụ chăm sóc trẻ em lắng nghe trẻ em, đặt câu hỏi mở về cảm xúc của chúng và dạy chúng cách thể hiện bản thân, Zenaida Meza, chuyên gia phát triển chuyên môn của QSLA cho biết. và quản lý huấn luyện làm việc tại Liên minh chăm sóc trẻ em của Los Angeles.

Meza nói, QSLA cũng cung cấp các cộng đồng thực hành, nơi các nhà cung cấp ECE có thể chia sẻ những gì họ đã học được trong đại dịch.

“Chưa ai từng trải qua điều này trước đây. Chúng tôi thừa nhận các giáo viên là những chuyên gia, ”Meza nói. “Họ là những người luôn mở cửa, học ảo. Họ nói về các chiến lược mà họ đã thử. Đó là một giải pháp khác, nơi chúng tôi tập hợp các nhà cung cấp lại với nhau để chia sẻ kinh nghiệm của họ thay vì đưa ra như cách chúng tôi là chuyên gia ”.

Trong thời kỳ đại dịch, nhu cầu về đào tạo, công cụ và huấn luyện QSLA ngày càng tăng. Harris nói: “Chúng tôi đã bắt đầu với 550 nhà cung cấp trước đại dịch. Hiện tại, chúng tôi có gần 600 nhà cung cấp trong mạng QSLA thông qua Child 360. ”

“Chúng tôi nhận thấy rằng nhiều nhà cung cấp vẫn thực sự muốn các hỗ trợ mà QSLA cung cấp ngay cả khi có thêm những căng thẳng của đại dịch,” Kevin Dieterle, Giám đốc Chương trình Cấp cao của Lớp 5 LA ECE cho biết. “Có sự hỗ trợ chuyên nghiệp cụ thể để giúp hướng dẫn các nhà cung cấp trong những thời điểm thực sự không chắc chắn này là điều họ đã nói rằng họ thực sự đánh giá cao.”

Parker đồng ý: “Việc huấn luyện rất hữu ích, người có giáo viên được quan sát trong các buổi Zoom thay vì gặp trực tiếp. “Họ vẫn đang xem xét cách giảng dạy của giáo viên. Họ đang kiểm tra tất cả những điều chúng tôi muốn giáo viên làm trong lớp học. Họ sẽ gặp và xem xét với họ và đặt mục tiêu. Tôi rất ấn tượng với công việc mà QSLA làm, ngay cả trong một trận đại dịch. ”

Các huấn luyện viên QSLA quay lại với những lo ngại tương tự từ các nhà cung cấp ECE của họ, như đã được trình bày ở những nơi khác. Harris nói: "Giáo viên chủ yếu quan tâm đến sức khỏe cảm xúc xã hội, cần các nguồn lực sức khỏe tâm thần và các chiến lược cho hành vi thách thức ”.

Ngay cả khi cô tự hỏi Carter sẽ tương tác với bạn bè và giáo viên của mình như thế nào trong ngày đầu tiên ở trường mầm non, Simon đã học được rằng tương tác giữa giáo viên và trẻ em là chủ đề được huấn luyện nhiều nhất tại QSLA trong thời gian đại dịch. Đó là vì cô ấy làm giám sát chương trình cho Child 360, nơi cô ấy giám sát các huấn luyện viên QSLA.

Simon cũng biết rằng việc chuyển QSLA sang huấn luyện ảo có những lợi ích khác cho các nhà cung cấp dịch vụ học tập sớm.

Simon nói: “Trước khi đại dịch xảy ra, tôi sẽ có cơ hội là một huấn luyện viên để trực tiếp nhìn thấy giáo viên. “Giờ đây, các giáo viên tải lên bản ghi âm một hoạt động họ làm với con mình. Huấn luyện viên xem lại video và đưa ra nhận xét. Giáo viên có cơ hội xem xét các nhận xét khi họ nhìn thấy chính họ với những đứa trẻ. Nó thực sự được chứng minh là khá hữu ích. Thông qua đại dịch, khi huấn luyện ảo, giáo viên có nhiều thời gian hơn để phản ánh ”.

Tìm hiểu nhu cầu của các nhà cung cấp dịch vụ chăm sóc và giáo dục sớm tiếp tục là ưu tiên của First 5 LA trong tương lai.    

“Điều khác mà First 5 LA đang làm trong năm nay là tiến hành phân tích toàn cảnh về dịch vụ giữ trẻ tại nhà - bao gồm các nhà giữ trẻ gia đình được cấp phép và dịch vụ chăm sóc bạn bè và hàng xóm (FFN) của gia đình được miễn giấy phép, chẳng hạn như ông bà hoặc chú hoặc dì. người chăm sóc đứa trẻ, ”Kalenik nói. “Một phần của nghiên cứu đó là sẽ hỏi những nhà cung cấp này, 'Bạn cần gì?' Thông qua công việc này, chúng tôi sẽ có thể nhìn thấy các vấn đề mà các nhà cung cấp đang gặp phải và sẽ đưa ra các chiến lược của chúng tôi dựa trên ý kiến ​​đóng góp của họ, cùng với họ tại bàn. "

MỘT LỰA CHỌN TỐT

Giống như nhiều chuyên gia ECE băn khoăn về tác động của đại dịch đối với những người học sớm, Lawrence nói rằng các nhà cung cấp và giáo viên “không biết chúng ta sẽ nhận được gì khi trẻ em qua cửa. Tôi nghĩ rằng chúng tôi sẽ cắt giảm công việc của mình vào mùa thu. "

Nhưng có sự trợ giúp, từ huấn luyện và đào tạo của QSLA đến chia sẻ kinh nghiệm trong lớp học, như trong câu chuyện này từ báo cáo 5 LA / Child 360 / Early Edge lần đầu tiên. Khi được yêu cầu chia sẻ những cách sáng tạo mà họ đã giúp trẻ em cảm thấy được kết nối về mặt xã hội và tình cảm trong lớp học, một nhà cung cấp lưu ý: “Tôi có một bức ảnh rất dễ thương về hai đứa trẻ đang ngồi trong vòng tròn bên ngoài. Và các ngón chân nhỏ của chúng đang hướng về nhau và chạm vào nhau để chúng có thể được kết nối với nhau. "

Khi Simon đi về ngày của cô sau khi đưa Carter đi học ở trường mầm non, cô tự hỏi anh ta đang làm như thế nào và những loại kết nối xã hội mà con trai cô đang tạo ra. Sau đó, điện thoại của cô ấy đổ chuông. Cô giáo của con trai cô đã gửi một bức ảnh.

“Carter đang giả vờ phục vụ kem cho hai đứa trẻ khác,” Simon nói. "Nó là tuyệt vời để xem. Anh ấy muốn và có thể tham gia với những đứa trẻ khác ”.

Có nhiều ảnh hơn trong ngày trên một ứng dụng mà giáo viên đã sử dụng, có tên là Learning Genie: Carter painting. Carter hào hứng cầm một con bọ khi đeo mặt nạ. Carter ăn trưa với các bạn cùng lớp.

Simon đã rất phấn khởi. “Tôi rất hào hứng khi thấy cậu ấy sẽ phát triển cá nhân như thế nào vì cậu ấy được tiếp xúc với những đứa trẻ khác.”

Và sau đó, khi Simon đến đón, cậu bé Carter, 4 tuổi, đã nói đúng những gì mẹ cậu cần nghe.

“Tôi đã có một ngày tốt lành,” anh nói. "Mẹ đã lựa chọn tốt, mẹ ạ."




Kỷ niệm Ngày của Người bản địa

Kỷ niệm Ngày của Người bản địa

Kỷ niệm Ngày của Người bản địa Ngày của Người bản địa - mặc dù không phải là ngày lễ liên bang - được nhiều thành phố và tiểu bang ở Hoa Kỳ, bao gồm Thành phố Los Angeles, Quận Los Angeles và California, ghi nhận vào ngày Thứ Hai thứ hai trong tháng XNUMX. Ngày...

Kỷ niệm tháng lịch sử người Mỹ gốc Philippines

Kỷ niệm tháng lịch sử người Mỹ gốc Philippines

Kỷ niệm Tháng Lịch sử Người Mỹ gốc Philippines Mỗi năm, Hoa Kỳ công nhận Lịch sử Người Mỹ gốc Philippines trong tháng Mười. Là nhóm người Mỹ gốc Á lớn thứ hai trong nước và nhóm sắc tộc lớn thứ ba ở California, người Mỹ gốc Phi ...

Dịch